在国际化教育快速发展的当下，双语教育早已成为众多家庭的选择。但很多家长陷入误区：将双语等同于 “两门语言课程”，把孩子培养成单纯的 “翻译者”，耗费大量时间背诵单词、练习口语，最终却发现孩子能进行日常对话，却无法用双语开展学术思考、深度表达，更难以理解语言背后的文化内涵。北京市鼎石学校深耕沉浸式中英双语教育十二载，打破传统双语教学的壁垒，走出了一条从双语学习进阶到双母语思维的创新之路。依托成熟的课程体系、专业的师资协作与科学的教育理念，鼎石不仅让学生掌握两门语言，更借助双语重塑认知模式、筑牢文化认同、培养全球胜任力。今天我们结合鼎石小学部校长 Marcelle van Leenen 的教育理念、一线教学实践与语言学理论，深度解析沉浸式双语教育的核心价值，揭秘双母语思维如何为孩子的长远发展赋能。
一、溯源初心：语言不止是工具，更是身份与思维的根基
鼎石沉浸式中英双语课程是学校三大教育基石之一，自创校之初便确立了根植中国，拥抱世界的核心方向。十二年间，第一批完整经历整套双语课程的学生即将迎来毕业，这一里程碑也让鼎石重新复盘双语教育的实践，探寻语言教育最本质的意义。鼎石小学部校长 Marcelle van Leenen 的教育思考，成为解读这套课程的关键钥匙。
Marcelle 祖籍荷兰、生于英国，拥有 27 年以上国际教育经验，曾在荷兰、越南、卡塔尔、柬埔寨、拉脱维亚、纳米比亚等多个国家的 IB 学校任职，丰富的多元文化成长与工作经历，让她对语言、文化与身份认同有着切身体悟。童年时期一段课堂经历，始终影响着她的教育选择：当母语在校园中被刻意搁置，那种无声的遗憾让她深刻意识到，语言从来不是简单的交流符号，它承载着 “我是谁、我从哪里来” 的身份印记，是思维扎根的土壤。
2025 年 9 月，Marcelle 正式加入鼎石担任小学校长。她惊喜地发现，鼎石的双语教育实践，与自己坚守多年的教育哲思高度契合。不同于很多国际学校弱化母语、偏重第二语言，也区别于普通学校将中英文割裂授课的模式，鼎石从一开始就明确：双语教育的终极目标，是实现完整的人的养成，让课程成为文化认同与思维能力共同生长的载体，而非孤立的知识灌输。
在多语言家庭与国际教育场景中，一个普遍的难题值得所有教育者警惕：如果不主动平衡两种语言的发展，强势语言会逐步挤压弱势语言的生存空间。Marcelle 结合自身家庭教育经历谈到，她的两个孩子就读于 IB 课程体系，最终英语成为主导的社交与学术语言，母语却慢慢弱化。当一门语言逐渐淡出生活，孩子失去的不只是语言能力，更是背后的历史文化、情感纽带与世界观，身份认同也会随之变得模糊。这也印证了联合国教科文组织的观点：母语教育是优质包容教育的核心，也是保护文化多样性的关键。
基于这份认知，鼎石为双语教育定下底层逻辑：以扎实的母语为根基，同步培育第二语言，让两种语言相辅相成，最终构建平衡的双文化身份。学校拒绝 “为了学英语而牺牲中文”，也摒弃 “中英文轮流上课” 的割裂模式，致力于让学生在自然的沉浸环境中，接纳两种语言、理解两种文化，最终形成独特的双母语思维。
二、打破传统：鼎石沉浸式双语，跳出 “翻译式” 学习陷阱
市面上主流的双语教学主要分为两种模式：过渡模式，即先用母语打基础，再逐步切换至第二语言；维持模式，也就是母语与第二语言并行授课。这两种模式虽尊重了学生的认知起点，但普遍存在一个通病：第二语言被当作一门独立课程，与学科知识相互分离。学生学习语言的目标停留在 “翻译” 层面，听懂、会说、能转换语义，却无法用第二语言思考、探究、创作，这也是很多孩子 “口语流利，学术薄弱” 的根源。
鼎石彻底颠覆了这种传统模式，确立了两大核心原则，让沉浸式双语落地生根。
首先，第二语言是获取知识的工具，而非单纯的学习内容。在鼎石校园内，流传着一句话：“每位教师都是语言教师”。语言学习不再局限于语文、英语课堂，而是全面融入数学、科学、戏剧、艺术等所有学科。在英文数学课上，学生不仅要掌握数学公式与解题思路，还要熟练运用专业数学术语，理解国际数学体系的逻辑；在中英文戏剧课堂上，学生通过角色扮演、肢体表达体悟人物情感，在沉浸式演绎中深化语言理解；科学课堂、主题探究活动更是成为双语运用的主战场。
鼎石 11 年级学生张凤兮已经在校学习十一年，她曾提出一个极具代表性的疑问：“既然已经用中文学懂数学，为什么不直接背诵英文术语解题，提升学习效率？” 而海外夏校与 SAT 考试的经历，让她找到了答案。面对美元换算、英里英尺等西式计量单位，只记忆公式和词汇远远不够，必须理解词汇背后的文化语境，才能真正读懂题目。这正是鼎石融合式双语教学的价值所在：中文数学侧重逻辑严谨性与计算精度，夯实学生抽象推理能力；英文数学侧重概念多元表达、现实建模与批判性论证。两种语言解读同一门学科，不是简单的内容重复，而是借助语言这面棱镜，让学生看见知识的不同维度。
其次，双语课程高度融合，拒绝 “中英文孤岛”。为了避免两门语言各自为战，鼎石推行中英文教师团队协同规划机制。小学部在 Marcelle 的统筹下，设置固定周例会，中外教师围绕教学内容、语言素养目标、课堂模式、学生成果展开深度研讨。同一单元主题，中英文老师会从不同视角开展探究式教学，让学生在连贯的学习体验中，自然切换两种语言思考问题。久而久之，学生形成了独特的双思维认知框架：面对一个概念，脑海中会同步浮现中英文两种表达方式，不再需要刻意翻译，真正实现语言与思维的无缝衔接。
鼎石还摒弃了 “先教语言，再学知识” 的划分式思维，践行概念驱动教学。语言学家维特根斯坦曾说：“语言的边界就是世界的边界”，鼎石以此为指引，坚持让知识探索走在语言教学之前。以 “生态系统” 课程为例，老师先引导学生探究 “物种相互依存” 这一核心概念，激发学生主动学习相关词汇的需求，再适时提供语言支持。学生像编织织物一般，将知识点、词汇、逻辑逐步整合，彻底摆脱 “背了单词却不会运用” 的困境。这种模式完美契合语言学家斯蒂芬・克拉申的 “语言输入假说”，将枯燥的语法、词汇学习融入有趣且有挑战性的学科探究，为学生提供大量可理解的语言输入，让语言习得水到渠成。
三、科学赋能：分层培养语言能力，从社交语言进阶至学术语言
双语能力分为两个层级，加拿大多伦多大学语言学家 Jim Cummins 提出的BICS（基本人际沟通能力） 与CALP（认知学术语言能力） 理论，是鼎石双语教学的重要理论支撑，也清晰解释了 “会说话” 和 “会用语言做学问” 的本质区别。
BICS 即基础人际沟通能力，也就是日常社交语言。日常打招呼、闲聊生活、餐厅点餐等面对面交流都属于这一范畴，依托现场语境、肢体动作就能完成理解，大多数学生仅需 1-2 年就能熟练掌握。而 CALP 认知学术语言能力，则是课堂学习、学术研讨、论文写作所使用的语言，内容抽象、缺少场景线索，涉及论证、推理、引用等复杂逻辑，通常需要 5-7 年系统培养才能达标。很多双语教育的短板，就是止步于 BICS 阶段，忽视了高阶 CALP 能力的塑造。
针对这一问题，鼎石小学部采用中英文双轨并行教学法，让两种语言同步向高阶发展，互不挤压、彼此赋能。副校长王世华对此做出详细解读：口语社交语言是通往学术语言的桥梁，学校会刻意在双语课堂中训练学生的论证、反驳、证据引用等能力。中文作为文化与情感的载体，持续向高阶学术层面延伸，夯实学生的思辨与表达根基；英语则跳出日常对话的局限，全力攀登学术语言高峰。
在鼎石小学科学展等活动中，这种分层培养的成果一目了然。学生既能用通俗的双语向观众讲解科学项目，发挥 BICS 社交语言能力；也能运用严谨的学术词汇梳理研究逻辑、阐述观点，展现扎实的 CALP 学术语言能力。同时，结合詹姆斯・保罗・吉的多元读写能力理论，鼎石重新定义 “语言素养”，打破传统 “读写能力” 的狭义认知。在鼎石的教育体系中，语言素养不仅包含读、写、听、说，还涵盖多模态文本解读、跨文化沟通、批判性思考、社会参与等综合能力。培养双语能力，本质上是培养学生跨语境、跨语言、跨模式的深度思考与高效沟通能力，这也是双母语思维的核心内涵。
大量教育研究数据佐证了鼎石的教学逻辑：加拿大法语浸入式项目长期追踪显示，母语阅读与理解能力扎实的学生，第二语言的学术表现往往更加优异。这就是 “共同底层能力假说”，母语培养的认知能力、思维模式，可以正向迁移到第二语言学习中。因此鼎石始终强调，夯实母语根基是双语教育的第一要务，这不仅是文化自信的来源，更是第二语言迈向高阶的基石。
四、家校协同：构建全域语言环境，守护双母语成长生态
沉浸式双语教育绝非学校单方面的工作，家庭是语言传承、文化认同的重要阵地。Marcelle 在任职期间，十分重视家校协同，通过每周通讯、Toddle 学习平台、咖啡晨会等多种形式，搭建透明、高效的沟通渠道，让家长深度参与孩子的双语成长旅程。
鼎石引导家长完成角色转变，从 “学习监督者” 变为 “学习同行者”，并给出清晰的家庭语言培养建议。首先，优先强化母语环境。鼓励家长通过亲子阅读、深度家庭对话等方式，丰富孩子的母语体验，强化文化归属感与元语言意识。扎实的母语体系，能帮助孩子更快理解第二语言的逻辑，实现能力迁移。其次，转变评价视角，不要过度纠结单词拼写、语法对错，重点关注孩子的表达意愿。当孩子愿意主动用双语分享想法、探索问题时，就意味着语言素养正在稳步提升。
课堂共同体与家庭环境相辅相成。在校园内，鼎石教师着力打造有凝聚力的课堂共同体，让每个孩子获得安全感，敢于尝试、乐于表达。在包容的氛围中，学生不再畏惧使用双语发言，敢于表达不同观点，双语运用的自信逐步建立。家校同频发力，让双语学习从 “课堂任务” 变成 “生活常态”，两种语言自然融入孩子的成长全过程。
结合脑神经科学的语言习得关键期假说，早期双语沉浸会重塑大脑语言区域。早期双语者的布洛卡区、韦尼克区等语言核心区域，拥有更强的功能连接与更高的灰质密度，从生理层面构建起更高效的语言神经网络。鼎石从小学阶段启动沉浸式双语培养，抓住语言学习黄金期，助力孩子逐步形成 “双母语” 理想状态。这里的双母语，并非要求两种语言水平绝对均等，而是让孩子与第二语言建立类似母语的情感联结与文化认同。
五、教育价值升华：双母语思维，塑造兼具中国根基与全球视野的世界公民
十二年深耕，鼎石沉浸式双语教育的价值，早已超越语言学习本身。当学生真正拥有双母语思维，他们获得的是全新的认知方式、包容的文化心态与清晰的自我定位。
对于学生而言，双母语思维让他们拥有两套思考体系。面对同一个问题，既能用中式逻辑深度钻研，也能用西式视角创新探索；阅读中外文本时，能同步体会不同语言的文字魅力与思想内涵；参与跨文化交流时，既能坚守中华文化底色，又能理解、尊重多元文化。他们不必在 “中国身份” 与 “世界公民” 之间做出取舍，而是将二者融合，形成从容、完整的人格。
放眼行业，鼎石的实践也为国内双语教育提供了优质范本。当下不少双语教育流于表面，片面追求 “流利口语”，忽视学术能力、文化认同与思维培养。而鼎石以 “根植中国” 为底线，以科学语言学理论为支撑，以学科融合为载体，以家校协同为保障，完整诠释了高阶双语教育的路径：从语言工具，到语言素养，再到双母语思维，层层递进，回归全人教育的本质。
在鼎石的课堂上，语言不再是隔阂，而是桥梁。学校不在语言与文化之间划分界限，而是在不同文化、不同思维的边界上搭建通道。正如鼎石小学团队寄语学子：保持好奇心，坚守内心方向。双语教育教会孩子的，不是两种语言的切换，而是在纷繁复杂的世界中，看懂多元、坚守自我，拥有探索未来的能力与勇气。
结语
从单纯的双语学习，到高阶的双母语思维，北京市鼎石学校用十二年的实践，重新定义了沉浸式双语教育的内涵。在 Marcelle van Leenen 等中外教育者的引领下，鼎石摒弃功利化的语言培训模式，坚守 “语言塑造思维、文化筑牢根基” 的教育初心，依托学科融合、师资协作、家校共育的完整体系，结合 BICS、CALP、多元读写能力等专业语言学理论，让双语教育落地生根。
对于追求国际化教育的家庭来说，真正优质的双语教育，从来不是让孩子成为 “会两种语言的工具人”，而是借助语言打开认知边界，培养独立思考能力、跨文化共情能力与文化自信。鼎石的沉浸式双语课程证明：母语根基越深，第二语言走得越远；两种语言交融共生，思维才能变得更加立体、开阔。
在全球化浪潮中，语言是连接世界的纽带。鼎石种下的双语教育种子，如今已长成枝繁叶茂的大树，一批又一批学子带着双母语思维、深厚的中国文化底蕴与广阔的全球视野走向未来。而这套历经十二年打磨的沉浸式双语体系，也将持续为国内国际双语教育提供参考，让更多孩子在双语的世界里，读懂自我，拥抱世界。
文中提到的学校 · 1 所
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