CUHKSZ-ICC
春季衔接班·2027
港中深ICC 2027春季衔接班现已开启意向登记，面向校内外意向家庭开放咨询。
春季衔接班·港中深ICC
不少家长都会陷入一个误区：孩子转轨国际课程，最大难关就是英语。但真实接触下来会发现，真正拉开孩子差距的，往往是能不能适配国际课堂的整套综合能力。
很多完成初升高切换的学生会遇到各类现实困境：
· 能够应付日常英文对话，却跟不上学科授课节奏；
· 习惯等待标准答案，很难参与课堂思辨研讨；
· 面对项目类作业无从下手；
· 脱离老师的严密安排之后，不会自主规划多学科学习；
· 缺少学术写作的逻辑训练，无法完成举证式表达。
日常交际英语不等于学科应用英语。应试模式下积累的语言能力，不足以支撑A-Level、AP、DSE体系下的课堂研讨、实验报告、调研作品集等高强度学习任务。
很多家庭选择让孩子直接秋季入读高中，学生需要耗费数月时间完成模式适应。适应周期内，课堂参与度不足、作业产出效率低下，自信心持续受挫，不知不觉与同辈拉开差距。很多孩子并非能力不足，只是缺少一段缓冲过渡的成长阶段。
基于大量转轨学生的教学观察，港中深ICC推出春季衔接班（2027春季开课）。
这半年，不是提前灌输高中的难题，而是扎扎实实打磨底层能力；不是一味刷题抢进度，而是把根基扎稳。重点打磨五大核心素养：双语学科应用能力、自主学习意识、探究思辨习惯、项目实操本领、国际课程认知，这些，才是决定孩子未来三年能走多远的关键。
转轨国际课程
容易被忽略的几道坎
春季衔接班·2027
从传统课堂跨入国际课程体系，学业压力往往来源于三重能力鸿沟，而非知识点本身。
语言应用鸿沟：
具备英语基础，但缺少学术输出本领
学习模式鸿沟：
从外部驱动，转向自我主导的巨大转变
思维范式鸿沟：
从解题作答，转向探究求证
三重压力叠加，会给刚踏入G9的学生带来巨大压力。春季衔接班的价值，就是利用半年周期逐步填平这些差距，让学生以平稳的状态步入港中深ICC高中阶段。
港中深ICC课程核心设计理念：理论+实践双单元联动，轻量化颗粒度项目式学习。
传统PBL大多采用学期大项目模式，期末提交一份成品，中间学习过程难以可视化。港中深ICC把项目式学习拆解至每一周、每一节课。每一门科目设置理论单元紧随实践单元：理论单元完成概念、专业术语的输入；实践单元当堂完成可留存、可检视的实物化学习产出。每一节实践课都会留下学习痕迹，包括作品、实验台账、海报、原型方案、课堂演示，完整记录学生成长全过程，不再只等待期末一份综合作业。
港中深ICC春季衔接班
到底在学什么？
打好能力底座
不少家长误以为3.5年制就是提前学习IGCSE课本，其实并不是。港中深ICC春季衔接班不以拔高知识难度为目标，重点实现五大培养目标：
搭建中英文学科语言的完整底座
养成适配国际课堂的自主学习习惯
建立以证据、探究为核心的学科思维
掌握项目式任务与成果产出整套方法论
熟悉A-Level/AP/DSE三条发展路径，建立初步升学认知
有效降低初升高转轨的陡峭坡度，让不同背景的学生站到更为均衡的起跑线上。
三维课程设置
全方位托举孩子成长
春季衔接班·2027
港中深ICC春季衔接班秉持全人教育理念，课程划分为三大板块，相互协同赋能学生成长。
学术核心板块：Pre-G9学科能力搭建
涵盖学术英语、中文、数学、现实科学、全球视野等核心科目，侧重点不在于知识点灌输容量，而在于：
● 搭建学科专属词汇体系
● 适应全英文课堂表达逻辑
● 建立完整学科探究框架
● 完成向G9阶段A-Level/AP/DSE学习方法过渡
综合素养板块
包含创业创新、艺术设计、体育、时事阅读等内容，重点提升学生：
● 公开表达与展示输出能力
● 小组协作分工执行能力
● 创新构思与动手落地能力
● 跨学科批判性思考能力
这些素养，是后续课堂展示、小组项目作业的核心竞争力。
学习支持与认知拓展板块：提前建立学习规划意识
依托督导自习、House学院导师制度以及PSHE成长课程，帮助学生：
● 学会任务拆解与时间规划
● 复盘学习表现，迭代学习策略
● 平衡课业与CCA课外活动
● 逐步建立对国际课程的整体认知，为后续选课升学做好铺垫
每周合计 42 + 课时，覆盖语言、数理科学、人文社科、创新实践、信息技术、艺体、时事阅读以及督导自习，每门课都有对应的实操产出。
不止课堂授课
全方位陪伴转轨过程
春季衔接班·2027
港中深ICC春季衔接班的支持体系贯穿学生在校完整周期，不止局限于课堂教学：
跟进每一次实践成果产出，完整留存可视化学习档案
督导自习时段协助学生平衡多学科课业压力
任课教师持续观察课堂参与状态，动态调整学习节奏
引导学生做好任务拆解、复盘反思，固化良好学习习惯
熟悉A-Level/AP/DSE三条发展路径，建立初步升学认知
让初升高的模式转换更加平缓，保障学习成长可持续推进。
港中深ICC春季衔接班
适合什么样的孩子？
春季衔接班·2027
从传统双语体系转向国际课程赛道的学生
具备基础英语水平，但缺少学术场景实践
需要充足周期养成自主学习模式，不想直接承受高中高强度压力
未来规划走 A-Level/AP/DSE 全球申请路线
希望降低初升高转轨的冲击，平稳完成过渡
以上类型的学生，可以在衔接班获得更为柔和、扎实的过渡体验。
两种入学路径
核心差异对比
春季衔接班·2027
看得见的成长蜕变
转轨生A同学的经历
春季衔接班·2027
A同学刚来到ICC的时候，IG阶段的考试结果并不理想。全新课程模式切换带来的冲击，让他一度难以跟上国际课程的节奏，面对学科探究、项目作业倍感吃力，对未来的发展方向也十分迷茫。
经过港中深ICC系统的半年在校打磨，A同学逐步补齐学习短板，学习状态实现明显跃升。最终交出亮眼的学科成果：AL数学拿到A*，AS经济取得A。
随着学业能力稳步提升，他也慢慢吃透国际课程的学习逻辑，完全适配学校的课堂节奏，自我定位与未来目标日渐清晰。如今他将冲刺方向锁定英国G5院校以及香港前五高校。
A同学的经历，也是很多模式转轨学生的缩影：找准适配的成长节奏，普通学生同样可以实现学业突围。
在港中深ICC，不只有个别学生的蜕变，每一位孩子每周都会沉淀属于自己的学习成果。
每一份实验报告、每一张主题海报、每一页调研作品集，都是学生实实在在的成长物证，而非仅仅依靠期末一张成绩单评判进步。
为高中三年
铺就更稳固的起点
春季衔接班·2027
国际教育赛道比拼的，从来不只是知识点记忆储备，而是底层综合能力。
港中深ICC春季衔接班，依托香港中文大学（深圳）学术资源，以理论实践联动的颗粒化项目式课程为载体，搭配授课教师、督导、学院导师多重支持，助力学生达成多重目标：
● 平稳完成传统教育向国际高中的模式跨越
● 规避转轨阶段极易出现的能力适配阵痛
● 夯实语言、思维、习惯、实践四大底层底座
● 为后续IG、A-Level、AP、DSE学习，以及海外院校申请筑牢根基
开设春季衔接班，并非追求短期分数暴涨，而是给孩子一个扎实稳健的起点，支撑他们去往更远的成长高度。
港中深ICC 2027春季衔接班现已开启意向登记，面向校内外意向家庭开放咨询。
世界的港中深 国际生的大舞台
港中深ICC招生公告
01 招生对象
面向全球招收准高中生及同等学历学生，提供春秋两季滚动入学机会（春季为语言衔接班，秋季为国际课程正式班）。欢迎具备良好学术基础、英语能力和发展潜质的学生加入。
02 培养目标
学校开设A-Level、AP、DSE三类主流国际课程，坚持精品化、个性化培养，量身定制课程方案与成长规划。通过动态配置课程、导师、科研、竞赛及升学资源，实现“一人一课表、一人一规划”，打造属于每位学生的“个人学校”。
03学校地址：深圳市龙岗区龙城街道华美路12号
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