AI让知识获取变得前所未有的容易，靠死记硬背拉开差距的方式正在失效。当“知道什么”不再稀缺，学校关注的重点转向“把人培养成什么样”。均瑶集团副总裁、世外教育集团总裁徐俭在IEIC大会分享中提出一个判断：传统教育与国际教育的“一致性”越来越多，培养目标和方式正越来越趋同。
培养目标：IB十项与“三个有”高度重合
徐俭认为，从育人目标看两者区别并不大。义务教育阶段强调有理想、有本领、有担当；国际文凭组织（IB）则提出培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，其十项学习者培养目标包括积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展、及时反思。
他个人还提出，若把传统教育目标与IB目标结合，应在IB十项之外再加两个标签：坚定信念、远大理想。
课堂与评价：从“灌满堂”到“做中学”
课堂实施上，传统课堂过去是“满堂灌，灌满堂”，如今强调以学生为主体，让学习在课堂中真实发生，倡导“做中学、用中学、创中学”，并探索大单元教学、项目式学习。这与国际教育长期践行的探究式课堂方向趋同。
学习评价上，传统教育正在推进改革：提高作业设计质量、优化试题的探究性与开放性、创新评价方式，关注学生真实进步，运用动手操作、作品展示、口头报告等多元评价，而不局限于一张考卷。中高考改革也在逐步推进多元评价维度。
升学方式：差距仍在，改革需要时间
徐俭同时指出，培养目标与培养方式趋同，但升学方式的差距变化并不明显，改革不是一蹴而就，需要一个相对漫长的过程。
给家长的建议：低龄不必过早站队
常有家长问他：孩子该学哪门课？太早留学好不好？留在传统教育会不会太“卷”？他的回应是：低龄阶段家长不用太纠结选传统教育还是国际教育；若想给孩子更多选择性、满足不同特质孩子的发展需求，可在初中高年级、高中阶段按需考虑国际教育路径。
这一判断对正在择校的家庭有两点实际参考：一是小学及初中低年级，与其纠结赛道，不如关注学校课堂是否真正以学生为主体、评价是否多元；二是高中阶段的路径选择，仍需回到升学出口、课程体系与孩子特质的匹配上，而非简单贴上“传统”或“国际”的标签。
徐俭总结，真正好的传统教育或本土教育，会和国际教育越来越趋同、越来越融合，两者对育人目标的追求从根本上是一致的。
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