很多家长在考虑国际学校时，都会有同一个顾虑：孩子整天泡在英文环境里，中文会不会慢慢就忘掉了？
这个担心完全合理。但一门语言会不会丢，往往不取决于每周排了几节课，而取决于它有没有被真正“用”起来。
只用来认字、背课文的中文，会慢慢退化成生硬的第二语言；而被拿来解释现象、表达观点、把一件事讲清楚的中文，才是让孩子可以应用自如的母语。
上周，壹世界国际学校（新加坡）三年级的一堂中文课，做的就是这件事。
这堂课上，孩子们在做什么？
在中文课上，老师没有先发词汇表，而是抛出了一个科学课上的问题：
“植物没有办法走路，它们是怎么把种子"送"到远方去的？”
孩子们在科学课上已经认识了风传播、水传播、动物传播、自体弹射……现在，他们要换一门语言，把这些知识重新讲一遍。
更有意思的是身份的转换——每个孩子都当了一回小老师，站在同学面前，用自己的话解释某一种种子的传播方式，还要用上描述性的语言：种子长什么样？它怎么离开妈妈？它落地之后会发生什么？
于是就有了这样的句子：
"杨絮、柳絮乘着风纷纷出发。"
"苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。"
在壹世界的课堂里，孩子们正在学习用一门语言，重新组织一整个知识结构。
在壹世界，中文不只是一门语言
在壹世界国际学校（新加坡），我们对中文的定位不仅是“一门语言”，更是孩子在真实世界中需要反复使用的一个工具。
用中文提问、用中文讨论、用中文把一件事说清楚、用中文写下一整段属于自己的想法，都是壹世界语言教育的一部分。
与此同时，同一个概念，如果孩子能用两种语言各讲一遍，也就意味着他们是从两个角度各理解了一遍。孩子在两种语言之间来回切换的时候，会不自觉地加深对语言和知识的双重理解。
在壹世界，科学课上学到的知识，会在中文课里被重新讲一遍；中文课练出的表达，又会在下一次科学展示里派上用场。
书本上的内容就在这样的来回调用里，慢慢内化成为孩子自己的知识。
如果你想亲眼看一看这样的课堂，欢迎加入壹世界！
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