北京市中芯学校非遗主题国际日完整活动案例｜六一 “魅力非遗・绽放世界”STEAM 课程三年收官实践

一、开篇引入

在文化自信与国际化教育双向并行的当下，非遗进校园、跨文化国际日、STEAM 传统文化课程成为国际化学校打造办学特色、落实五育并举的核心抓手。很多双语、国际化学校在举办校园国际日时，普遍陷入两大困境：一味侧重外国文化展示，缺少中华传统文化根基；活动流于单日文艺汇演，没有配套长期校本课程支撑，文化学习浅尝辄止。

如何平衡本土文脉传承与全球包容视野，把六一儿童节、校园国际日转化为完整、可持续的非遗育人体系？北京市中芯学校交出一套成熟可复制的实操范本。2026 年六一儿童节，学校迎来第三届 “魅力非遗・绽放世界” 国际日，同时标志着为期三年的非遗主题 STEAM 校本课程正式收官。

本次活动打破单一舞台表演模式，构建文艺汇演 + 省份非遗游学 + 特色美食市集三位一体沉浸式体验，覆盖一年级至六年级全学段，以全国各省市非遗、民族民俗为探究主线，融合语文、美术、音乐、英语、劳动多学科，联动家长全程协同参与，让学生从课前课题研究、舞台创作、实景体验到美食品鉴，全方位触摸非遗技艺、读懂民族文化，在国际化校园中根植文化自信，学会以包容眼光拥抱多元世界。

本文完整拆解本次国际日活动全流程、分年级舞台节目设计、班级非遗游学布置方案、三年非遗 STEAM 课程体系、家校协同实施策略，为中小学、国际化学校策划非遗文化节、主题国际日提供完整落地参考，同时解答学校、教师、家长关于非遗校园活动的高频疑问。

二、开幕式双语舞台汇演，全学段分层演绎中华非遗风华

本次国际日开幕式采用中英双语主持，既是三年非遗 STEAM 课程学习成果的集中展示，也是一场浓缩全国地域、民族特色的非遗视听盛宴。全校社团与各年级依次登台，将扎染、银饰、戏曲、民族歌舞、传统童谣、民俗技艺搬上舞台，每一个节目都由学生课前分组调研、自主编排，深度融合地域非遗文化内核。

校社团开场表演，国风与国际艺术交融

开幕式以校舞蹈社团《扇舞长风》拉开帷幕，红扇翻飞尽显中式古典气韵；校管弦乐团演奏《管乐列队进曲》《卡农》，融合中西器乐美学；活力啦啦操点燃全场氛围；舞蹈《鸿鹄志少年》传递少年志向；校合唱团中英文双语献唱，完成开幕式艺术铺垫。校长致辞点明三年非遗课程育人目标：引导学生在非遗传承中建立责任与创新，在多元文化学习中懂得尊重包容，根植中华文化自信。

分年级非遗主题节目，覆盖全国多省市民俗技艺

1. 一年级（低段童趣非遗）：贴合低龄学生认知，打造童趣化非遗舞台，冰糖葫芦舞蹈、狗不理快板、《忆长安》古诗吟唱、吴侬软语《声声慢》、广西壮族舞蹈轮番上演，把市井非遗、传统诗词、少数民族民俗转化为简单易懂的舞台节目，让低年级孩子直观感受非遗就在日常生活中。
2. 二年级（江南齐鲁非遗）：聚焦安徽、福建、山东、江浙地域，先开展省份非遗时装秀，学生自主制作风筝、剪纸、苏绣元素服饰，随后献上舞蹈《我的家乡沂蒙山》，呈现北方农耕民俗与江南水乡非遗之美。
3. 三年级（全国民歌快闪）：创新音乐快闪形式，七首地域民歌串联全国：贵州、湖北、四川、福建、新疆、陕西民歌，最终以《北京欢迎你》收尾，用传统方言、民间曲调传递各地非遗音乐魅力。
4. 四年级（多民族非遗合集）：横跨广西、延边、内蒙古、四川、苏州，铜鼓壮乡舞、朝鲜族金达莱、蒙古筷子舞、彝族民俗舞、苏州渔灯戏、扎染时装秀同台呈现，集齐南方少数民族、北方草原、江南灯彩多元非遗形态。
5. 五年级（云南民族非遗串烧）：完整演绎哈尼、彝、白、佤、傣等云南少数民族服饰、节庆舞蹈，还原丰收、婚礼传统民俗场景，打造微型民族文化展演。
6. 六年级（非遗服饰风华秀）：聚焦贵州苗银、四川刺绣、泉州布艺、天津扎染等传统织造技艺，学生自主设计、手工制作非遗主题服装，上演 “穿在身上的史诗” 时装走秀，展现传统手工艺美学。

整场汇演没有同质化节目，各年级依据对应省份非遗特色差异化创作，学生既是表演者也是文化研究者，在排练、表演中完成跨学科美育、语言、德育学习。

三、沉浸式班级非遗游学，20 余个微型省份展馆打造行走课堂

舞台表演结束后，校园变身全国非遗游学基地，二十余间教室分别对应北京、天津、西安、苏州、新疆、云南、贵州等省市，打造独立微型非遗展馆，学生手持专属游学手册，分组穿梭参观、互动体验，足不出校走遍华夏大地。

课前前置探究：学生自主完成非遗课题筹备

活动启动前数周，各班以对应省份为研究主题，分组搜集非遗史料、民俗故事、传统技艺资料，自主制作展板、PPT、科普短视频；家长协助手工制作非遗展品、环境装饰，大量运用废旧可回收材料，践行绿色环保理念，兼顾美观与低碳教育。

各省教室特色非遗实景布置

每一间教室打造专属地域文化场景，非遗元素可视化、可触摸：

• 北京教室：京剧脸谱、兔爷儿传统泥塑、快板曲艺展示；
• 西安教室：兵马俑模型、皮影戏道具、关中民俗展板；
• 云南教室：学生原创扎染作品、民族银饰手作；
• 山东教室：传统风筝、剪纸非遗展品；
• 新疆教室：维吾尔小花帽、手鼓、西域民俗展示。

轮换游学模式 + 多元互动体验

学生分为两组轮换行动，一组外出参观游学，一组在本班担任小小讲解员，向来访师生介绍本地非遗历史、技艺特色。游园期间开放扎染、剪纸、传统茶道、民俗手工实操体验，学生亲手参与非遗制作，在互动实践中加深文化理解。

多维综合评比，完善课程评价体系

教师巡场从六大维度进行班级打分，设置专项奖项：最佳创意制作奖、最佳解说奖、最佳表演奖、最佳友好接待奖、小组合作成果优秀奖、最佳绿色环保奖。评比覆盖学生调研、手工创作、现场表达、团队协作、环保意识，形成完整非遗课程综合评价标准，作为学生综合素质评价重要依据。

四、舌尖非遗美食市集，把各地饮食非遗搬进校园

午餐时段开启第三大特色板块 —— 非遗美食市集，每间教室化身地域特色小吃馆，打造 “舌尖上的非遗” 沉浸式体验。各地代表性饮食非遗悉数登场：北京炸酱面、天津狗不理包子、西安甑糕、苏州桂花糕、安徽黄山烧饼、福建土楼糍粑、山东周村烧饼、江苏盐水鸭、湖北热干面、四川红糖糍粑、新疆烤包子、内蒙古奶茶、云南鲜花饼等。

学生与家长共同品鉴本土特色小吃，自由穿梭各教室品尝不同地域风味，在美食中了解饮食非遗背后的地域气候、民俗习惯、传统制作工艺。美食环节融合劳动教育，学生参与食材分装、小吃讲解、市集接待，体会传统饮食文化承载的生活智慧，让非遗从视觉、听觉延伸至味觉，全方位加深文化记忆。

五、三年非遗 STEAM 课程完整体系，从课堂探究到国际日成果落地

本次国际日并非单次节日活动，而是学校连续三年系统化非遗 STEAM 校本课程的收官成果，整套课程遵循 “课堂探究 — 项目实践 — 成果展演” 闭环逻辑，深度融合多学科教学。

1. 第一年课程基础积累：以地域非遗基础认知为主，学生分省份搜集非遗史料，完成手抄报、基础手工创作，建立对刺绣、皮影、剪纸、民族歌舞等非遗项目基础认知，融合语文阅读、美术绘画、英语文化介绍。
2. 第二年项目深化实践：开展非遗手工、服饰设计、民俗音乐项目式学习，学生自主完成扎染、传统服饰制作、民族歌曲改编，联动美术、劳动、音乐学科，动手实践传统技艺。
3. 第三年成果综合输出（2026 国际日）：整合前两年学习积累，以六一国际日为载体，通过舞台汇演、班级游学、美食市集三大板块集中展示，加入双语文化讲解、跨文化交流环节，实现 “传承中华非遗，面向世界表达” 的课程目标。

整套非遗 STEAM 课程打通多学科壁垒：

• 语文：非遗民俗故事、省份文化演讲稿、游学手册文案创作；
• 美术：扎染、剪纸、传统服饰、展馆展板创意设计；
• 音乐：民族民歌、传统戏曲、民俗舞蹈编排；
• 英语：双语主持、非遗英文讲解、向他人介绍中华传统文化；
• 劳动：非遗手工制作、传统美食分装、展馆布置；
• 德育：文化自信、民族包容、非遗传承责任、团队协作。

区别于碎片化非遗体验课，三年螺旋式课程循序渐进，从认知、动手到综合展示，形成长效传统文化育人机制，适配国际化学校兼具本土根基与全球视野的办学定位。

六、非遗主题国际日，解决学校、家长 4 大教育痛点

当下很多双语校、公办小学开展传统文化、国际日活动普遍存在四大难题，中芯三年非遗课程体系针对性破解：

痛点 1：国际日重外来文化，缺失中华文脉根基

多数国际化校园国际日仅展示各国异域文化，忽略本土传统文化培育，学生缺少文化认同感。本次活动以中国非遗为核心主线，将全国各省、各民族传统文化作为国际日核心内容，在多元交流中筑牢文化自信，教会学生先读懂中国，再放眼世界。

痛点 2：非遗活动仅单日走过场，无长期课程支撑

大量校园非遗活动局限单次游园、汇演，课前无系统学习、课后无成果沉淀，文化学习流于形式。中芯搭建三年递进式 STEAM 课程，国际日只是课程成果展示节点，全年常态化开展非遗课题探究、手工实践，实现传统文化教育常态化。

痛点 3：活动仅教师主导，缺少学生、家长深度参与

传统校园活动以教师策划、学生被动表演为主，家长参与度低。本次活动从展馆布置、展品制作、美食筹备、舞台道具全部家校协同完成，学生自主调研、自主讲解、自主编排节目，充分发挥学生主体地位，构建家校协同育人闭环。

痛点 4：非遗教学单一枯燥，难以激发低龄学生兴趣

单纯课堂讲解非遗历史晦涩难懂，低龄学生接受度低。本次活动融合舞台表演、手工实操、游园游学、美食品鉴多元趣味形式，视听触味多感官联动，符合小学生具象化学习特点，让非遗变得好玩、好看、好吃、易懂。

七、打造高品质非遗国际日活动，三大可复制实施策略

从中芯学校三年成熟实践来看，一套可持续、育人效果突出的非遗主题国际日，离不开三大标准化实施策略，适合各类中小学、国际化学校参考落地：

策略 1：构建长期 STEAM 校本课程，活动作为课程成果出口

摒弃 “先办活动再补课程” 的模式，以三年长期非遗课程为核心，国际日作为阶段性成果展示载体。各学科教师联合教研，分学段、分省份规划全年非遗探究课题，将非遗知识点嵌入日常课堂教学，让节日活动有完整学习过程支撑，避免活动空心化。

策略 2：学生主体 + 家校协同，全员参与共建活动

活动全流程赋予学生主导权：自主调研非遗资料、设计舞台节目、布置展馆、担任文化讲解员；同步开放家长协同通道，邀请家长参与手工制作、展馆布置、美食筹备、现场志愿服务，拉近家校距离，共同助力传统文化传承教育。同时坚持环保理念，多用废旧材料制作展品，渗透绿色低碳教育。

策略 3：搭建多元沉浸式体验场景，兼顾不同学段特点

设计分层、多维度活动板块：低龄段侧重童趣舞台、简单手工、美食体验；中高年级侧重课题调研、双语讲解、服饰创意设计；设置舞台展演、静态展馆、实操工坊、美食市集四大场景，覆盖不同学习风格学生，兼顾美育、劳动、语言、德育综合素养培育。

八、教师 & 家长 FAQ 问答板块

Q1：普通公办 / 民办学校没有三年课程储备，能否短期落地非遗国际日活动？

可以简化落地。短期可压缩为 1-2 个月前置探究，以单年级、单省份为主题，缩减展馆数量，保留舞台汇演 + 简易游园两大核心板块，沿用学生自主调研、家校协同布置的模式，无需完整三年课程也能做出高质量非遗文化活动。

Q2：非遗国际日活动会不会占用文化课学习时间？

不会。整套活动依托 STEAM 跨学科理念，将语文写作、美术创作、英语口语、劳动实践等课标知识点全部融入非遗课题探究，属于学科融合拓展学习，并非额外课业负担；学生在项目实践中主动运用课堂知识，反而加深知识理解，同步提升综合表达与创新能力。

Q3：非遗主题活动如何兼顾国际化学校 “胸怀世界” 的办学理念？

本次活动给出清晰思路：以中华非遗为根基，通过双语讲解、国际日交流场景，让学生学会用英文、通俗语言向他人介绍中国传统技艺，在充分认同本土文化的基础上，懂得尊重各民族、各国多元文化，实现 “扎根本土，放眼全球” 的育人目标。

Q4：低年级学生理解能力有限，如何适配非遗学习？

针对一二年级设计童趣化内容：民俗童谣、简易剪纸、美食体验、卡通化民族舞蹈，弱化复杂历史理论，侧重感官体验与趣味表达；中高年级逐步增加调研、报告、双语解说等高阶任务，实现学段分层、难度递进。

九、结尾总结

在推进文化自信、五育并举、国际化融合教育的大背景下，非遗主题校园国际日、非遗 STEAM 校本课程、六一非遗文化节已经成为中小学特色办学的优质抓手。北京市中芯学校连续三年深耕 “魅力非遗・绽放世界” 非遗课程，以 2026 年六一国际日作为三年学习成果收官，打造 “舞台汇演 + 省份非遗游学 + 特色美食市集” 三位一体沉浸式活动模式，融合语文、美术、音乐、英语、劳动多学科，搭建家校协同育人平台。

这套完整实践体系，解决了国际化学校传统文化教育缺失、校园节日活动流于形式、非遗教学枯燥单一等普遍痛点，构建起从长期课堂探究到单日综合成果展示的完整育人闭环，让学生在歌舞、手工、游学、美食中读懂全国非遗与民族文脉，根植深厚文化自信，同时保有包容多元的全球视野。

三年非遗探索之旅虽告一段落，但中华传统文化的种子已扎根学子内心。这套可复制的非遗 STEAM 课程与国际日活动方案，为全国公办小学、民办双语学校、国际化学校策划传统文化主题活动、开发特色校本课程提供清晰落地范本，助力更多校园以非遗为媒，让少年儿童读懂华夏匠心，带着文化底气奔赴广阔世界。