以好奇为课题，向热爱深耕｜剑桥导师分享，照见高藤PBL式成长的力量

一场日食，从来不是一次简单的观赏。想要顺利捕捉日全食，要追踪天象轨迹，研判时间、地形、云层、气温与气候条件，在无数变量里权衡、推演、制定方案。这份从好奇出发、落地真实调研的探究方式，正是高藤PBL创新课程一直倡导的学习模样。

11月3日晚，剑桥导师Dr Peter Bolgar走进高藤，和同学们聊起自然科学的探索之路。他用自己观测日食的经历告诉大家：真正的学术热爱，不是凭空产生的，而是在一次次提出问题、搜集信息、验证猜想、修正思路的实践里慢慢生长出来。

天象启思：日食背后的探究逻辑

Dr Peter Bolgar 向同学们提问：拍摄日食需要考虑哪些因素？现场瞬间开启一场思维碰撞。

Ian 同学率先答道地点，其他同学也相继补充时间、气候等条件。在共同思索、探寻答案的过程里，同学们的求知欲悄然萌发。这份主动探究的状态，与高藤 PBL 创新课程的内核不谋而合。

在高藤的PBL课堂上，知识不再局限于课本章节。

我们把真实世界的难题交给学生：从生命科学、可持续发展，到科创工程、艺术与商业，大家自主选定感兴趣的方向，组队调研、设计方案、反复试错、完成成果输出。

和观测日食一样，一个好的项目，始于心底的好奇，考验信息整合、逻辑判断与持续钻研的定力。没有标准答案，只有不断追问、不断完善的探索过程。

同频生长：PBL，让好奇落地成课题

很多同学会问：我该怎么找到自己愿意长期投入的方向？ 

Dr Peter Bolgar给出的答案，藏在行动之中。当你对一个现象心生疑问，不急于跳过，愿意主动查阅资料、比对条件、寻找解释，兴趣便有了扎根的机会。

放在PBL里也是同理：也许你只是对星空、生态、人工智能、城市设计或是人文议题抱有一丝好感，不妨把它变成你的驱动性问题，开启一场属于自己的小研究。在做项目的过程中，你会慢慢看见自己擅长什么、为什么而投入、在什么时刻会发自内心愿意坚持。

出声思考：在思辨对话中迭代认知

讲座里提到的剑桥Supervision导师研讨、“Think out loud”，也正是PBL日常训练的核心能力。 

PBL项目答辩、小组研讨，本质就是一场持续的学术对话。

你需要清晰讲出自己的研究思路，接纳他人的提问，在质疑与讨论中重新审视方案，敢于推翻原有想法、迭代优化。学会把思考说出来，用证据支撑观点，在思辨中往前走。这些在项目里日复一日打磨的能力，既是大学导师课的底层要求，也是一个探索者最珍贵的素养。

向外拓展：超学科探索滋养热爱

我们所说的 Super-curricular 拓展探索，早已融入 PBL 项目式学习的日常。它不必是宏大耀眼的竞赛成果，可以是一次自主延伸阅读、一组持续的观察记录、一场小型实地调研、一次对研究局限的复盘反思。

在高藤，PBL 为同学们搭建了自由生长的土壤：允许试错，鼓励多元，尊重每一份独特的热爱。

有人沉浸在生物实验，深耕 AI 智能生态农场，搭建联动传感、光伏与水肥系统的智慧温室，在自然里读懂跨学科工程逻辑；

有人着迷于程序与发明，从零搭建搭载 ROS2、激光雷达的校园自动驾驶配送小车，攻克 SLAM 建图、自主避障与路径规划的技术难题；有人扎根社会议题调研，有人用艺术表达思考。每一个认真推进的项目，都是一次认识自我的机会。

持续出发：在实践中找到心之所向

对所有高藤学子而言，这场讲座是一次温柔的提醒： 兴趣，不是等来的，是“做”出来的。 你可以从仰望星空开始，像研究日食一样，耐心收集信息、研判条件、持续追踪；也可以从PBL课堂里一个小小的项目选题起步，大胆提问、动手实践、坚持深耕。不必急于定下未来，保持好奇，持续探索，在一次次项目实践中认识自己、打磨能力。

从仰望天象的科学探究，到PBL项目里的自主研究；从小组研讨的思辨表达，到面向未来的专业选择。高藤始终相信，最好的教育，是点燃内在驱动力。愿每一位高藤少年，都能守住心中那份好奇，在PBL的探索之路上，找到属于自己的热爱，并为之坚定奔赴。