被点名批评的"高大衔接"课程：一场教育焦虑的集体狂欢，家长该如何寻求破局之道

其实早在上周，光明日报、半月谈等一众主流媒体就已经曝光了市面上机构的焦虑陷阱。针对“高大衔接”课程此类市场乱象，教育部更是明确指出，部分机构以"前瞻性"为名，行"教育焦虑收割"之实。

这些所谓的课程往往具有三大特征：

1.超前灌输大学知识：将微积分、大学物理等课程下放至高中阶段，违背认知发展规律；

2.制造升学恐慌：宣称"不学衔接课就输在起跑线"，利用信息差贩卖焦虑；

3.商业化运作明显：某机构推出的"清北衔接班"单科收费达2.8万元，家长群中形成"报班攀比链"。

这种异化现象折射出更深层的教育生态问题。当教育变成"军备竞赛"，家长被迫陷入"囚徒困境"——明知过度报班可能伤害孩子，却因担心落后而持续加码。

与此同时，一个疑惑也渐渐浮上大家心头：为何总有家长轻信宣传，甘愿被"收割"？

正如《北京青年报》所评“‘高大衔接班’的泛滥，暴露的是教育包办思维的惯性延续。家长们习惯性地将孩子的成长视为‘可设计的工程’。”

仔细分析双减政策背景下家长教育焦虑的本质，我们可以发现体制内家长的内卷行为总是有着相似的逻辑：

这些心理机制不但会催生出畸形的教育消费链，其实也会在日常生活中潜移默化地影响家长的教育行为，进而影响孩子的身心健康。

针对教育焦虑的破局，除了依赖国家对市场的监督管理、对教育方针的明文规定，家长也可以依靠自己的力量从三个维度实现心态转化：

首先，重构教育认知。将孩子视为“独特个体”而非“竞争工具”，建立“教育时间账户”——用报班费换算亲子陪伴时长，践行“不比速度、不量投入、不晒成果”的松弛准则。
其次，创新家庭实践。将生活中的细节融入到家长对孩子的亲身教导中，在孩子成长过程中，不仅仅只有学习课本上的知识点对其发展有利。如何独立烹饪、如何独自规划出行线路，如何科学管理家庭财务等等生活技能培养也很重要，而这些都可以通过家庭实践行为进行提升。
最后，转型社交模式。将与其他家庭的聚会时光从“晒娃比成绩”转变为“真诚鼓励孩子分享”，将讨论话题从“成绩焦虑”转移至“孩子兴趣挖掘”。

对此，部分国际学校的“全人教育”理念很值得体制内家长借鉴。例如以IB为代表的课程体系强调"十大培养目标"，通过个性化学习计划（PLP）关注非学术能力（如抗挫力、协作力），设置"服务学习"项目将课堂延伸至社区。通过"现象式教学"打破学科壁垒，让学生通过真实问题培养核心素养。

有关国际学校“全人教育”相关理念，家长可以通过“江浙沪名校来了”平台持续了解，也可以关注📅10月26日📍上海金茂君悦大酒店二层宴会厅的国际教育咨询会相关资讯，届时到线下与众多校长、老师、家长共同交流。

最后，再次提醒家长们

无论选择体制内教育还是国际教育

我们都需要将"唯分数论"转化为"多维评价"

用"成长型思维"替代"焦虑驱动"

让教育回归激发潜能的本质

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