爱迪G12国际文化节｜把世界搬进校园，让成长自然发生

每一种文明，都拥有独属于自己的语言。一场属于爱迪 G12 的国际文化艺术节，把全球迥然不同的风土人文汇聚一堂。

北京爱迪学校国际12年级课程（G12）创办于2003年，面向计划赴海外升读本科、希望调整升学路径的学生，尤其适合公立学校高二、高三有意转轨国际教育的学生，以及目前学习其他国际高中课程、希望在后期转换课程方向的学生。课程融合专业学习、语言提升与升学指导，帮助学生衔接国际教育体系，逐步适应海外大学的学习要求，为升读海外本科做好准备。

在第四届爱迪 G12 国际文化艺术节上，学生们以自己的方式，搭建起一座跨越国际的小小世界，国际多元文化不再是书本里的概念，而是由学生主导、亲手落地的实践。

多元文化，变成可触与共情的体验

从资料查阅、方案构思、反复修改，到直面突发危机、现场沟通讲解，每一处细节，都藏着孩子们真实的思考、磨合与蜕变。

不同于简单摆展，各个小组深挖文化内核，设计属于自己摊位的温度与记忆点。

西班牙🇪🇸看见立体的伊比利亚

小组同学深挖弗拉门戈文化内核，准备了西班牙火腿、桑格利亚等特色美食，大家可以品尝美食，玩原创游戏，聆听弗拉门戈的故事。

这一组的出发点，是希望打破大家对于西班牙碎片化的刻板印象。小组划分为后勤、策划、展示三个子小组，各司其职。 

后勤组负责食材、一次性餐具的采购，需要核算预算，兼顾食品安全；策划组深挖弗拉门戈文化内核，反复调整互动游戏规则，打磨口头讲解词，避免流于表面；展示组全身心投入摊位布景，筹备弗拉门戈相关图文展示。 

活动现场，西班牙火腿、桑格利亚等特色美食供大家品尝，一边品尝美食，一边聆听弗拉门戈背后的故事，配合趣味互动游戏，引导大家看见西班牙多元、鲜活、完整的本土面貌。

墨西哥🇲🇽寄情亡灵节思念

小组同学以《寻梦环游记》的热门元素，主动去了解电影背后墨西哥亡灵节真实的文化内涵，确立 “记住我，就是记住爱” 的主题。

同学们特意准备相框、仿真万寿菊、传统剪纸布置祭坛区域。考虑到单纯的科普会有距离感，他们专门制作 PVC 展示板，开辟 “万寿菊记忆墙” 互动区，准备大量便利贴，邀请路过的同学写下自己想要铭记的人，以及背后的故事。

一张张写满心意的便签层层贴满板面，把异国关于思念、告别、铭记的文化，转化成每一位同学都能够共情的情感体验。

美食区搭配玉米片、taco ，手写制作小卡片，向来往同学科普墨西哥延续千年的玉米文化。摊位循环播放《Remember Me》纯音乐烘托氛围。

三名组员做好分工，一人耐心讲解亡灵节并非悲伤的祭奠，而是与逝去亲人温柔的重逢；一人引导同学书写便签，倾听细碎的心事；另一人负责分发食物，和大家闲聊墨西哥饮食风俗。他们不再是被动接收知识的学生，成为真正的文化讲述者。

埃及🇪🇬让厚重古文明走出书本

小组同学把遥远的尼罗河畔文明带到大家眼前，鼓励大家主动参与体验，让课本上的历史名词变成看得见的现场。

埃及小组用三周时间完成完整筹备。组员清晰划分三大板块：特色食物制作组需要兼顾口味、食品安全与埃及饮食文化背景；摊位装饰组查阅大量图片资料，复刻异域氛围感；宣传组思考如何吸引路过同学驻足。

古老埃及的历史宏大又晦涩，同学们刻意避开晦涩难懂的学术讲解，选择轻松趣味的展示形式。他们要反复斟酌：哪些内容适合校园传播？怎样布置摊位才能勾起大家对古文明的好奇心。

最终，摊位把遥远的尼罗河畔文明带到同学们眼前，鼓励大家主动参与体验，让课本上的历史名词变成看得见的现场。

日本🇯🇵亲手开发8位像素忍者游戏

小组同学用程序开发作为他们的文化表达载体。组员研究江户忍者文化、FC 复古像素游戏美学，自主设计开发一款 2D 横版闯关像素小游戏。

小组选择用程序开发作为他们的文化表达载体。组员研究江户忍者文化、FC 复古像素游戏美学，自主设计开发一款 2D 横版闯关像素小游戏。 为还原 FC 主机复古质感，同学们严格限定画面为 256×240 的 8 位像素分辨率，拒绝模糊抗锯齿，采用低饱和度复古配色。主角是像素忍者小人，设计了二段跳、手里剑飞镖攻击、足轻敌人、忍术卷轴、金币收集等完整游戏机制。

筹备过程：有人负责考据忍者民俗；有人专注美术像素绘制；还有同学攻坚游戏逻辑、碰撞判定、数值调试。遇到代码 bug、手感不流畅的时候，小组成员不断复盘修改。

把书本上的异域文化，转化成一行行代码，变成可以亲手操作、沉浸式体验的数字作品。

韩国🇰🇷民俗游戏感受首尔烟火

小组同学身着特色服饰进行民俗展示，现场互动小游戏轮番开展。比起知识宣讲，他们选择用玩乐的方式，让同学们沉浸式感受韩式民俗。

小组提前一个月启动筹备，组长承担整体统筹，从进度把控到任务分配一一落实。组员拆分不同板块：一部分人搜集韩国传统服饰、民间游戏资料，构思现场可以落地的轻量体验；一部分人埋头制作海报、手工道具；还有同学专门负责美食陈设、现场影像记录。

在筹备过程中他们需要权衡很多现实问题：哪些民俗游戏适合校园场景？道具如何自制控制成本？现场人流量大的时候如何维持体验秩序。

活动当日，民俗展示、互动小游戏轮番开展。比起单向的知识宣讲，他们选择用玩乐的方式，让同学们沉浸式感受韩式民俗，也在一次次沟通配合之中，体会小组协作的取舍与磨合。

最珍贵的成长，藏在解决问题的瞬间

完美活动的背后，总会有些突如其来的考验，活动筹备临近尾声，突发意外：艺术节与小学运动会时间相撞，原先申请到位的活动桌椅远远不够。危机时刻，孩子们没有抱怨，主动跟于淼老师说：“老师别愁，明天早上我们自己搬教室的桌子就好。”

活动当日清晨，同学们往返于二楼教室与活动场地，来回奔波，没有人叫苦，集体重新测算场地空间，调整全部展台的排布，快速把突发问题带来的影响降到最低。

当天风很大，活动条幅多次被刮落。张君瑀同学自发守在条幅旁边，一次次重复粘贴，默默守护全体同学多日筹备的劳动成果。

本次活动总执行彭硕同学，肩上扛着协调压力。他频繁梳理整体执行思路，经常和于淼老师沟通方案，确认可行性。当小学运动会与活动是同一时间的消息传来时，他第一时间召集所有小组组长紧急开会，优先强调现场食物安全这一核心，落实各个摊位的注意事项。

于淼老师谈及学生们的成长深有感触：“这已经是第四届G12国际文化节的举办了，每一届都有着温馨与感动，比起一场热闹好看的文化节展示，同学们团结共事、彼此托举的成长，才是这项PBL 实践活动最珍贵的收获。

整个项目从开学初便正式启动，我们把主动权完全交给学生自己，没有老师包办。成品物料，海报、国家标识牌全部由学生亲手设计绘制；摊位主题、互动形式、美食选择，都需要小组自主调研对应国家的历史民俗，推翻不成熟的想法，一遍遍打磨方案。

今年同学们还尝试将 AI 工具融入创意筹备，用新技术拓展文化表达的边界。热闹呈现的背后，是无数次小组讨论、课余时间的筹备。

很多成长看不见、拍不到照片：在不同创意想法碰撞时，小组成员依据现实情况以及人气最高的票选的互相协调，方案一次次推翻，重新再盘演，突发状况的到来，大家不推诿、不抱怨，主动站出来承担责任。当真正站在摊位前，面对络绎不绝的人群，同学们需要克服紧张，从容地向陌生同学讲解异国文化，调试无数遍代码，在 bug 之中不断试错坚持完成游戏作品。这些成长的瞬间，都是无与伦比的。"

这场文化艺术节，不只是一次看世界的窗口，更是一堂完整的社会实践课。他们尊重不同文明背后不同的情感与信仰，学会换位思考，学会共同托举集体的成果。

热闹的摊位会散去，但两个月筹备所淬炼出的同理心、责任感与解决问题的能力，会沉淀在少年身上，伴随他们继续前行。

在爱迪，教育不止发生在教室与课本之中。愿少年继续怀抱开放与温柔，读懂多元世界，也在实践之中成为更有担当的自己。