以风筝之翼，探索未来｜新英才工程学校队喜获未来之城特等奖！

自幼儿园起，李林宣便就读于新英才学校，在这所提倡全面发展的教育环境中一路成长。学校注重培养学生多方面的能力，尤其是丰富的竞赛文化，为学生提供了展示自我与激发潜力的平台。在这样的氛围下，李林宣对数学的兴趣悄然萌发，并逐渐在这片沃土中生根发芽。

从小学到初中，他陆续参加了MK袋鼠数学竞赛、加拿大滑铁卢大学的Gauss数学竞赛，以及英国中级数学思维挑战（UKMT-IMC）等多项赛事。在一次次竞赛中，他不仅磨练了数学技能，更培养了严谨的逻辑思维能力，也开始真正感受到与数学的深刻联结。

随着年级的增长，李林宣发现在所有学科中，数学始终是自己最擅长且最得心应手的一门。因此，在选择未来发展的方向时，他毫不犹豫地选择了以数学为核心的理科学习。

从“三门问题”的概率思维，到根据一个定律推导出新的结论的过程，他痴迷于从点到面、从已知到未知的推理机制。数学对他而言，从来不仅是“解题之术”，而是让人着迷的思维过程。

随着对数学兴趣的持续加深，李林宣在不同的实践中碰撞思维，在合作中探索更多灵感，把课堂之外的数学与现实问题结合起来。

李林宣在帝国理工学院的夏校中论述课题

在十年级，李林宣参加了帝国理工学院的夏校。这是一次为期两周的浸入式学习体验，挑战性远超预期，却也让他受益匪浅。除了课堂知识，他印象最深刻的，是与团队协作完成的课题项目。

他和小组成员们需要设计一个太空空间站，这要求团队结合数学、工程、物理等跨学科知识共同完成方案，李林宣主要负责预算编制和风险评估模块。

如果说夏校让他看到了数学的宽度，那么CIS科研项目则让他体会到了数学的深度。这是一个持续半年的长期课题研究。前四分之一的时间用于理论学习，之后由三人一组选择一个课题，查阅文献、运用所学知识，最终完成一篇论文并进行演讲汇报。

他们小组选择的主题——Fifteen Puzzle（数字华容道）。研究的重点是“可还原性”——通过分析不同方格排列的特性，他们试图摸索出哪些排列能够通过有限次数的滑动复原，而哪些排列天然不可解。推导与验证的过程虽然充满挑战，却让他感受到了数学背后的韵律和严谨。

两次实践经历从不同方向触动了他，也让他更坚定地希望未来继续在学术与实践中将数学学得更深、用得更广。

数学是李林宣学术道路上的主线，而他的生活却不止一面。

足球是他从小坚持到大的运动。他在场上踢边锋，速度快、灵活，喜欢那种带球突破的感觉。后来队伍需要，他退到边后卫的位置上。位置变了，责任也变了，“队友需要什么，我就补什么，”他说。

李林宣（左一）和同学们一起踢比赛

滑雪是另一种体验。从雪道上飞驰而下的时候，耳边只有风声，必须把全部注意力放在身体的平衡和脚下的节奏上。那种专注，让他觉得刺激又放松。

钢琴则是他从小学就开始坚持的事。从最初练指法，到后来日复一日的练习锤炼着他的耐心与专注。他一路考过了英皇八级。虽然没有走专业路线，但那架琴一直在那里——偶尔坐下来弹一弹，也算是一种安静的陪伴。

围棋是李林宣后来认真投入的爱好。他喜欢那种博弈的感觉——落子之前要想的不只是自己接下来几步怎么走，还得猜对手可能会下在哪里，提前做好应对。“有时候一盘棋下完，脑子比做了几道大题还累，但那种累是舒服的，”他说，“因为你清楚自己每一步在想什么。”

吴凤玲老师（左）和李林宣（右）合影

正因他对这些领域的探索与坚持，李林宣的生活充满了活力与热情。而这些跨学科的兴趣与能力，反哺了他的学习旅程，也为他未来更广泛的探索做好了准备。

李林宣认为数学思维是理解更复杂问题的底层能力——无论是算法设计、模型构建，还是数据分析，最终都会回到数学本身。而在这个基础之上，他希望往人工智能的方向继续深入。AI不仅仅是代码和算力，更是一连串数学问题的集合，这让他觉得自己正在靠近一个“对的方向”。

方向是清晰的，脚步是稳的，未来也就在这样的笃定中，一点一点变得具体。

李林宣（一排右一）和同学们合照