海嘉人物｜Vivienne谈STP：训练、创作和学业，怎样排进一张课表？

游泳选手要早训、晚训，练网球和高尔夫的学生往往需要一整段训练时间。学绘画、服装设计或交互设计的学生，也需要在日常课程之外，有时间做材料实验、改方案、完成作品。

当孩子已经在体育或艺术上有了一定积累，也愿意长期投入，学校能怎样支持他？

在海嘉，这个问题常常从一张课表开始。训练需要多长时间，专业课什么时候上，学生适合怎样的学术课程组合，这些都要一起考虑。

2022年，海嘉启动STP（Special Talent Pathway）双优项目，为有体育或艺术特长的学生提供课程安排、专业学习和升学指导方面的支持。

一张课表，怎样照顾不同的需要?

九年级时，James转入海嘉。此前，原校的课程安排难以配合他的游泳训练。来到海嘉后，学校根据他的训练节奏重新安排学术课程，让他得以继续早训和晚训。

换成网球或高尔夫，课表又要换一种排法。这些项目往往需要较长的连续训练时间。海嘉曾为刚进入高中阶段的STP学生探索“半日学习、半日训练”的安排，通过搭配Pre-AP和AP课程，把学术课程相对集中在上午，给下午留出一段完整的训练时间。

艺术方向的学生通常按常规课表上课，下午四点到六点参加STP艺术课程。学生通常从八年级下学期开始参加相关课程，接触绘画、材料、服装设计和交互设计。学校与校外艺术机构合作引入专业教师，也由校内教师承担部分课程。

意大利籍艺术教师Riccardo会带学生看中外艺术家的作品，讨论一件作品产生于怎样的文化背景、艺术家为什么选择这样的表达方式。学生也由此慢慢形成自己的判断，想清楚自己要表达什么。

同样是发展特长，有的孩子需要留出下午的一整段时间，有的孩子适合在常规课表之外持续上专业课。“一生一方案”首先体现在这些具体安排里。

给特长留出时间，也把学业安排好

参与项目规划和课程统筹的Vivienne吕老师，曾负责A-Level和AP课程设置及教学管理。谈到STP，她强调，学生首先是Student，其次才是Student-Athlete（学生运动员）或Student-Artist（艺术特长生）。

训练和创作需要时间，学术课程也需要仔细选择。学校会结合学生的学术基础、优势学科和升学方向，协助学生考虑IBDP、A-Level或AP等课程。

比如，有的学生希望集中学习几门优势学科，可以考虑A-Level的课程组合。有的学生希望在多个学科领域继续学习，可以考虑IBDP。学生选定课程后，仍需完成相应的学术要求。

这些安排需要不同岗位接力。学校协调课表和选课，校内外专业教师、教练和俱乐部提供相应的教学或训练支持。

到了申请阶段，升学指导团队可以协助学生整理比赛视频、成绩记录和个人资料，合作机构也可以帮助学生联系大学教练。学生则要把课上好，把训练和创作持续做下去。

学生沿着自己的方向继续走

今年夏天，James在美国Speedo Junior Nationals男子50米自由泳决赛中，以22.80秒获得第五名。他希望有一天能代表中国参加奥运会。对他来说，转学时要解决的是怎样继续训练，接下来要走的路，还要靠一次次下水。

艺术方向的学生也走出了不同的路径。首届毕业生Cindy进入帕森斯设计学院，第二届毕业生Rola进入伦敦艺术大学。她们在海嘉所走的这条路，从日常课表里的专业学习开始。绘画、设计和艺术鉴赏都有了持续开展的时间，学生也能在高中阶段继续了解自己想往哪个方向走。

2026年，海嘉开始尝试把项目支持向MYP六至八年级的高尔夫和网球学生运动员延伸，也在探索初高中之间怎样衔接。随着学生年龄、训练强度和学习需求变化，课表还会跟着调整。

对一个已经找到自己愿意长期投入的方向的孩子来说，STP能提供的支持，最终要落到他每天的生活里。

该上的课能上好，训练有时间继续，想做的作品也有时间慢慢做出来。