学生上课时，海嘉老师在“修炼”什么？

一堂课，四十多分钟。

老师在讲什么，板书写了什么，作业留了几道题——这些都看得见。

可课堂深处，究竟发生了什么？学生的注意力落在了哪里？他的心和那节课连上了吗？

在学生们上课的同一时间，老师们来到小学多功能厅，聆听名师工作坊讲座，希望找到这些问题的答案。

给他们上课的，是北京市特级教师、中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长、北京四中首届人文班班主任及语文教师——连中国。

师生的心中，都住着巨人

连中国说，如今大家都在讲“教-学-评”一体化，甚至将“评”作为判断课堂质量的唯一标准。

评价固然重要，但一堂优秀的课，从不是单靠评价推出来的。

他举了个例子，有的学校要求老师手写教案，听起来很用心，可实际上，“有检查的要求，就有应对的办法。”

外部要求不断追加，老师的内心却一步步厌倦，从心底否定课堂的价值，最后应付了事。

一节课是不是应付出来的，学生是能感受到的。

在他看来，一节好课必须是双向的：学生有收获，老师自己也同样有收获。

一个在课堂里被点亮的老师，才可能点亮台下的孩子。

把老师从“应付式教学”里解放出来，让课堂对老师自身也有价值，这是改进教学的第一步，却是最容易被忽略的一步。

学语文，先咬住语言

在家陪孩子背过古诗的家长，大概都有体会：无数次重复之后，诗是背下来了，可孩子很难理解诗的意境，诗人的情感。

为此，连中国还原了一节语文课，选的是宋代张耒的《初见嵩山》。他认为：

学语文，要先“咬住”语言，即品味文字。

他以诗中的“数峰清瘦出云来”的“清瘦”为例，清是不浑浊，瘦是不臃肿——“清”“瘦”两个再普通不过的字，把山的精气神写活了。
而另一句“赖有青山豁我怀”的“青”，在中国文化里不只是一种颜色：青丝是青春的黑发，青青子衿是学子俊朗挺拔的模样——一个“青”字，自带生机和少年气。

所以“青山”不是简单的一座绿山，被困在“鞍马”与“尘埃”里的诗人，靠的正是感悟山的生机，“豁”开自己的心境——这就是他从困顿里走出来的方式。

对一首诗的逐字拆解背后，是他对语文学习的判断：

孩子的文学素养，靠的不是刷题和背答案，而是与文学“相处”——读懂作品，理解作家。

而对于教师来说，在教学前需要先“咬文嚼字”，只有自己先进入语境，才能带着学生一起感悟。

AI替代不了的，是生命

现场有老师问：学生用AI写作业，会影响学业吗？

连中国的回答出人意料：这是个伪命题，孩子和学习的关系，决定了AI是帮手还是枪手。

如果学习本来就是成就自己的事，AI是助力；如果学习只是被布置的任务，AI就成了最快的逃避工具。

对AI的疑问，不只老师会有，家长同样也会有。于是，他给出了一个老师家长都能理解的判断标准：

“人有生命过程，AI没有；人会经历坎坷，AI不会；人会逝去，AI只有更新迭代。”

直觉来自生命深处，那些内在的东西，AI替代不了。课堂深处真正发生的，也恰恰是这个过程：

一个生命，在影响另一个生命。

始终坚定做对的事情

讲座末尾，海嘉中方校长徐加胜博士上台总结：

教师是用自己的思想去影响学生的；一个对课程内容有深层感悟的老师，才能带着学生去追寻更有价值的东西。

学而时习之，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

无论师生，都应该始终坚定做对的事。

海嘉教育研究院名师工作坊，是学校为教师搭建的专业学习平台。

教育领域的新理念、新方法、新技术，学校希望老师们第一时间接触到、讨论过、用起来，最终落到每一天的课堂上，帮助学生更好地成长。

老师们今天多一分收获，便会让日后课堂上的学生多一分受益。对家长们来说，这大概是最踏实的一件事：孩子在成长，站在他们面前的老师，也一直在进步。